Đề tài NCKHSPUD Địa lí 6: SỬ DỤNG CNTT ĐỂ HỖ TRỢ ĐẮC LỰC CHO VIỆC DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 6 TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS CÓ NHIỀU HỌC SINH DÂN TỘC.

Thể loại: Đề tài NCKHSPUD Địa lí 6

Tên đề tài: SỬ DỤNG CNTT ĐỂ HỖ TRỢ ĐẮC LỰC CHO VIỆC DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 6 TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS CÓ NHIỀU HỌC SINH DÂN TỘC.

 Phạm vi: Môn Địa lí THCS

Áp dụng: 
- Viết đề tài NCKHSPUD Địa lí lớp 6
- Viết sáng kiến kinh nghiệm Địa lí lớp 6
- Viết tiểu luận PPGD Địa lí lớp 6
- Viết báo cáo thực tập địa lí lớp 6

Định dạng tài liệu: Word

Với sự phát triển như vũ bão của khoa học kỹ thuật trong đời sống, sản xuất của xã hội loài người, được thừa hưởng thành quả đó, con người đã ứng dụng ngày một nhiều vào nhiều lĩnh vực, trong đó có giáo dục nói chung và môn Địa lý nói riêng; nó đã phần nào phát huy được tính ưu phiệt của một khoa học thực thụ.

          Để đáp ứng được nhu cầu của thời đại, tôi thiết nghĩ khoa học Địa lí cần trang bị cho những lớp người hiện đại được tiếp cận và thừa hưởng những thành quả hiện đại đó. Trong khoa học Địa lí cũng như việc dạy học Địa lí các thiết bị hiện đại như máy chiếu, các phần mềm…là phương tiện bổ trợ đắc lực để làm phong phú thêm cho việc nâng cao phương pháp dạy học theo hướng tích cực, sáng tạo của học sinh.

          Chính vì điều đó đòi hỏi người giáo viên phải chủ động để nắm được sự thay đổi tích cực trong quá trình dạy học ở nhà trường phổ thông hiện nay. Việc đổi mới SGK theo chủ trương của ngành Giáo Dục, đòi hỏi dung lượng kiến thức của cả người học và người dạy phải tăng lên. Do vậy việc dạy học phải có sự kết hợp các phương pháp thật linh hoạt, khoa học, phù hợp thì mới thu được hiệu quả cao trong học tập, giúp các em nắm được bài học một cách chủ động, khắc sâu và sâu sắc hơn. Ở đây phương pháp dạy học ứng dụng Công nghệ thông tin bổ trợ và làm phong phú thêm tính trực quan của quá trình nhận thức của học sinh, không dừng ở mức độ là đồ dùng dạy học làm đồ dùng dạy học thuần túy – vật để minh họa kiến thức, mà còn là một tri thức quan trọng để học sinh khai thác tối đa kiến thức trong quá trình nhận thức. Tuy nhiên giáo viên cũng phải tự nhận biết được mặt ưu điểm cũng như tồn tại của từng phương pháp, làm sao để có thể vận dụng một cách có hiệu quả cao nhất trong quá trình dạy, học.

          Trong suốt quá trình tổ chức giảng dạy bộ môn Địa lí tại trường THCS XXX, cá nhân tôi liên tục được phân công  dạy môn Địa lí cho đối tượng học sinh khối 6, với đặc thù của môn học và mặt khác với đặc thù của địa phương – vùng có hoàn cảnh khó khăn, nhiều dân tộc thiểu số, 100% dân cư là thuần nông. Sử dụng phương pháp dạy học ứng dụng CNTT (công nghệ thông tin) vào dạy học môn Địa lí lớp 6, mục tiêu nhằm phát huy triệt để hệ thống kiến thức bằng cả kênh chữ và kênh hình (phương tiện trực quan), hệ thống các phương tiện trực quan như tranh ảnh, bản đồ, biểu đồ, bảng số liệu được lưu giữ qua hệ thống máy vi tính tương đối chính xác, nhanh và hiệu quả. Chúng có vai trò rất to lớn trong việc giúp học sinh nhớ kỹ, khắc sâu kiến thức, giúp các em hình thành kỹ năng phán đoán, tư duy, tìm tòi và diễn đạt bằng lời một cách chính xác thông qua hệ thống tranh ảnh được mô phỏng rõ ràng, cụ thể về các hệ thống kiến thức Địa lí.

          Ở lứa tuổi học sinh lớp 6 ngoài việc cho các em nắm vững các khái niệm, kiến thức của bài học thì việc giáo dục tư tưởng, cảm xúc, thẩm mỹ, xây dựng khả năng tư duy trong quá trình lĩnh hội kiến thức cho các em cũng rất cần thiết, vì vậy đồ dùng trực quan cần phải được thể hiện một cách cụ thể, khoa học, chính xác có ý nghĩa rất to lớn trong dạy học Địa lí.

Tải về để xem tiếp

Hướng dẫn tải đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng:

- Bước 1: Soạn tin: HSG 1185 gửi 8685 (10.000 VNĐ/sms) để lấy mã tải đề tài NCKHSPUD này.

- Bước 2: Sau khi nhận được mã, bạn nhập mã vào khung bên dưới và bấm vào nút xác nhận.

- Bước 3: Bấm vào nút Tải về và biểu tượng dowload để tải đề tài NCKHSPUD

Nhập mã:

Lưu ý khi tải tài liệu: Việc tải tài liệu trên website Nghiên cứu khoa học sư phạm có tính phí sưu tầm, định dạng font chữ chuẩn, thống nhất. Vì vậy bạn nên cân nhắc kỹ việc trả phí trước khi tải tài liệu.

Đề tài NCKHSPUD Địa lí 6: GIẢI PHÁP SỬ DỤNG MỘT SỐ TỆP CÓ ĐỊNH DẠNG FLASH VÀ VIDEO CLIP TRONG DẠY HỌC BÀI 12 : “TÁC ĐỘNG CỦA NỘI LỰC VÀ NGOẠI LỰC TRONG VIỆC HÌNH THÀNH ĐỊA HÌNH BỀ MẶT TRÁI ĐẤT - ĐỊA LÍ 6” ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN ĐỊA LÍ CỦA HỌC SINH

Thể loại: Đề tài NCKHSPUD

Tên đề tài: GIẢI PHÁP SỬ DỤNG MỘT SỐ TỆP CÓ ĐỊNH DẠNG FLASH VÀ VIDEO CLIP TRONG DẠY HỌC BÀI 12 : “TÁC ĐỘNG CỦA NỘI LỰC VÀ NGOẠI LỰC TRONG VIỆC HÌNH THÀNH ĐỊA HÌNH BỀ MẶT TRÁI ĐẤT -  ĐỊA LÍ 6” ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN ĐỊA LÍ CỦA HỌC SINH”
 Phạm vi: Môn Địa lí THCS

Áp dụng: 
- Viết đề tài NCKHSPUD Địa lí lớp 6
- Viết sáng kiến kinh nghiệm Địa lí lớp 6
- Viết tiểu luận PPGD Địa lí lớp 6
- Viết báo cáo thực tập địa lí lớp 6

Định dạng tài liệu: Word

I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy bộ môn trong trường học là yêu cầu cơ bản trong đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.Trường THCS XXX nói riêng cũng như các trường học  khác rất quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy bộ môn trong đó có bộ môn Địa lí. Vì nội dung dạy môn Địa lí nói chung và ở lớp 6 nói riêng có rất nhiều vấn đề trừu tượng. Ở chương trình địa lí lớp 6 có rất nhiều kiến thức tổng quát. Ví dụ các bài về địa hình bề mặt Trái Đất, lượng mưa, khoáng sản, gió ... 

Để hỗ trợ việc dạy các nội dung này SGK cũng có nhiều hình ảnh minh họa, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, mô tả, giải thích để giúp các em hiểu hơn song cũng có những hình ảnh rất trừu tượng, khó tưởng tượng, nội dung khó như các thí nghiệm thì học sinh không hình dung được nên việc hiểu bài của các em còn hạn chế. Nhiều học sinh thuộc kiến thức của bài nhưng vẫn chưa hiểu được rõ bản chất của các hiện tượng nên kĩ năng vận dụng vào bài thực hành và liên hệ thực tiến chưa thật  tốt.

     Giải pháp của tôi là sử dụng phù hợp một số tệp có định dạng FLASH và VIDEO CLIP có nội dung phù hợp vào giảng dạy bài 12 : “ TÁC ĐỘNG CỦA NỘI LỰC VÀ NGOẠI LỰC TRONG VIỆC HÌNH THÀNH ĐỊA HÌNH BỀ MẶT TRÁI ĐẤT - ĐỊA LÍ 6” thay vì chỉ sử dụng các hình ảnh tĩnh trong SGK và coi đó là nguồn cung cấp thông tin giúp học sinh hiểu nội dung của bài học và giúp học sinh hiểu rõ hơn bản chất các hiện tượng.

          Nghiên cứu được tiến hành trên hai lớp tương đương là lớp 6A3 và lớp 6A4 năm học XXX trường THCS XXX. Nhóm 1 là nhóm đối chứng – lớp 6A3, nhóm 2 là nhóm thực nghiệm – lớp 6A4. Nhóm thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế khi học bài “Tác động của nội lực và ngoại lực trong việc hình thành địa hình bề mặt Trái Đất” bằng việc sử dụng tệp có định dạng Flash và Video clip trong quá trình giảng dạy theo thời khoá biểu trên lớp. Kết quả cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh : nhóm thực nghiệm có kết quả học tập cao hơn nhóm đối chứng. Điều đó chứng minh rằng sử dụng tệp có định dạng FLASH và VIDEO CLIP có nội dung phù hợp vào giảng dạy làm nâng cao kết quả học tập của học sinh về bộ môn Địa lí lớp 6.

Tải về để xem tiếp

Hướng dẫn tải đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng:

- Bước 1: Soạn tin: HSG 1152 gửi 8685 (10.000 VNĐ/sms) để lấy mã tải đề tài NCKHSPUD này.

- Bước 2: Sau khi nhận được mã, bạn nhập mã vào khung bên dưới và bấm vào nút xác nhận.

- Bước 3: Bấm vào nút Tải về để tải đề tài NCKHSPUD

Nhập mã:

Lưu ý khi tải tài liệu: Việc tải tài liệu trên website Nghiên cứu khoa học sư phạm có tính phí sưu tầm, định dạng font chữ chuẩn, thống nhất. Vì vậy bạn nên cân nhắc kỹ việc trả phí trước khi tải tài liệu.

“Nâng cao kĩ năng nhận dạng và vẽ biểu đồ bài tập thực hành Địa lí 9 cho học sinh thông qua việc ứng dụng Công nghệ thông tin, sử dụng tư liệu điện tử trong dạy học”

Thể loại: Đề tài NCKHSPUD

Tên đề tài: Nâng cao kĩ năng nhận dạng và vẽ biểu đồ bài tập thực hành Địa lí 9 thông qua việc ứng dụng Công nghệ thông tin, sử dụng tư liệu điện tử trong dạy học LỚP 9
 Phạm vi: Môn Địa lí THCS

Áp dụng: 
- Viết đề tài NCKHSPUD Địa lí lớp 9
- Viết sáng kiến kinh nghiệm Địa lí lớp 9
- Viết tiểu luận PPGD Địa lí lớp 9
- Viết báo cáo thực tập địa lí lớp 9

Định dạng tài liệu: Word

TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Trong việc dạy học Địa lí theo phương pháp dạy học tích cực hiện nay, việc rèn luyện kỹ năng địa lí cho học sinh là việc rất cần thiết không thể thiếu được cho mỗi bài học, tiết học và xuyên suốt toàn bộ chương trình dạy và học Địa lí ở các cấp học đặc biệt là cấp Trung học cơ sở (THCS ). Việc rèn luyện kỹ năng địa lí tốt cho các em giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức, hiểu bài sâu hơn, phát huy được trí lực, sự sáng tạo và hình thành phương pháp học tập bộ môn tốt hơn. Vì vậy, việc rèn luyện những kĩ năng địa lí là rất cần thiết cho việc học tập đồng thời cũng chuẩn bị kĩ năng cho việc tiếp thu kiến thức ở các lớp trên. Có rất nhiều kĩ năng cơ bản cần phải luyện cho học sinh trong quá trình dạy môn Địa lí 9 và một trong những kỹ năng quan trọng đó là “Kĩ năng vẽ biểu đồ ”. Đây là kĩ năng rất cơ bản, cần thiết khi học Địa lí nói chung và Địa lí 9 nói riêng, nó giúp học sinh có thể dựa vào biểu đồ nêu đ­­ược về đặc điểm của một đối t­ượng địa lí: cơ cấu, tình hình phát triển… Đây cũng là nội dung được thực hiện nhiều trong các tiết thực hành. Trong thực tế, đa số học sinh chưa thành thạo kĩ năng nhận biết dạng và vẽ đúng biểu đồ,  phần lớn học sinh lúng túng trong cách nhận dạng biểu đồ. Với kinh nghiệm ít ỏi của bản thân tích luỹ được trong quá trình giảng dạy, tôi xin mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Nâng cao kĩ năng nhận dạng và vẽ biểu đồ bài tập thực hành Địa lí 9 cho học sinh thông qua việc ứng dụng Công nghệ thông tin, sử dụng tư liệu điện tử trong dạy học”

Add caption

Trong nghiên cứu này, tôi xin đ­ưa ra một số giải pháp giải quyết vấn đề cụ thể mà bản thân đã áp dụng thành công trong việc giảng dạy những năm học vừa qua, và được kiểm nghiệm rõ hơn trong năm học XXX

Tải về để xem tiếp

- Soạn tin: HSG 1048 gửi 8685 (10.000 VNĐ/sms) để lấy mã tải tài liệu này.

- Sau khi nhận được mã, bạn nhập mã vào khung bên dưới và bấm vào nút xác nhận.

- Bấm vào nút Tải về để tải tài liệu

Nhập mã:

Lưu ý khi tải tài liệu: Việc tải tài liệu trên website Nghiên cứu khoa học sư phạm có tính phí sưu tầm, định dạng font chữ chuẩn, thống nhất. Vì vậy bạn nên cân nhắc kỹ việc trả phí trước khi tải tài liệu.

ĐỀ TÀI NCKHSPUD MÔN ĐỊA LÍ: SỬ DỤNG HÌNH THỨC THẢO LUẬN NHÓM TRONG CÁC TIẾT THỰC HÀNH ĐỊA LÍ NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾ QUẢ HỌC TẬP MÔN ĐỊA LÍ CJO HỌC SINH LỚP 9

Thể loại: Đề tài NCKHSPUD
Tên đề tài: SỬ DỤNG HÌNH THỨC THẢO LUẬN NHÓM TRONG CÁC TIẾT THỰC HÀNH ĐỊA LÍ NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾ QUẢ HỌC TẬP MÔN ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH LỚP 9
 Phạm vi: Môn Địa lí THCS

Áp dụng: Viết đề tài NCKHSPUD Địa lí lớp 9

Định dạng tài liệu: Word


Tóm tắt đề tài

Cùng với quá trình đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên cũng như việc tiếp thu bài giảng của học sinh trên phạm vi cả nước. Hiện nay, chúng ta đã và đang dần dần tiếp cận với việc đưa phương pháp dạy học mới nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của mỗi học sinh. Một trong những cách làm có thể thu hút được hứng thú học tập của học sinh và phát huy được tính tự lập, chủ động, sáng tạo là việc đưa phương pháp thảo luận nhóm vào trong giảng dạy. Đặc biệt là đối với các bài thực hành trong bộ môn Địa lí.

       Nghiên cứu này được tiến hành trên hai nhóm học sinh tương đương: chọn học sinh lớp 9C và học sinh lớp 9B tương đương nhau về trình độ nhận thức. Học sinh lớp 9C là lớp thực nghiệm còn học sinh lớp 9B là lớp đối chứng. ở lớp thực nghiệm 9C , tôi tổ chức cho các em thảo luận nhóm , sau đó, cho kiểm tra kết quả việc tiếp thu bài của các em  ở cả hai lớp qua cùng một tiết học. Kết quả kiểm chứng khi bình phương cho thấy p = 0.01942 < 0.0218 nghĩa là tương quan có ý nghĩa, các dữ liệu xảy ra không ngẫu nhiên, biện pháp tác động có hiệu quả. So sánh với mức độ tham gia của hai lớp cho thấy kết quả kiểm chứng T-test cho thấy p = 0.01942< 0.0218, điều này có nghĩa là có sự khác biệt giữa hai lớp thực nghiệm và đối chứng.

       Kết quả chứng minh rằng, cho học sinh thảo luận nhóm trong giảng dạy Địa lí  là một trong những biện pháp nâng cao kết quả học tập, ý thức tiếp thu bài của học sinh và đặc biệt là khả năng tự học, tự phát hiện và tự giải quyết vấn đề của học sinh nhằm hình thành và phát triển ở học sinh tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo và sự hợp tác với nhau trong quá trình thảo luận.

Dùng phép kiểm chứng khi bình phương cho thấy p =0.01942 < 0.0218 nghĩa là tương quan (sự khác biệt về tần suất…..) có ý nghĩa, các dữ liệu không xảy ra ngẫu nhiên, biện pháp tác động là có hiệu quả.

     Kết quả học tập sau tác động của nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình là 6.7 điểm, kết quả tương ứng của nhóm đối chứng là 5.8 điểm. Độ chênh lệch giữa hai nhóm là 0.9 điểm. Điều đó cho thấy kết quả học tập sau tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng là có sự khác biệt rõ rệt, nhóm được tác động đã có kết quả học tập cao hơn.

    Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn kết quả học tập của hai nhóm  là SMD = 218 Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là rất lớn.


     Phép kiểm chứng T – test kết quả học tập sau tác động của hai nhóm là p = 0.01942 < 0.0218. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch trung bình về học tập của hai nhóm không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động, nghiêng về nhóm thực nghiệm.

Tải về đề xem tiếp

- Soạn tin: HSG 1009 gửi 8685 (10.000 VNĐ/sms) để lấy mã tải tài liệu này.

- Sau khi nhận được mã, bạn nhập mã vào khung bên dưới và bấm vào nút xác nhận.

- Bấm vào nút Tải về để tải tài liệu

Nhập mã:

Lưu ý khi tải tài liệu: Việc tải tài liệu trên website Nghiên cứu khoa học sư phạm có tính phí sưu tầm, định dạng font chữ chuẩn, thống nhất. Vì vậy bạn nên cân nhắc kỹ việc trả phí trước khi tải tài liệu.